Search Results

Neurodiversiteit Wat is neurodiversiteit? Neurodiversiteit is een concept dat de verscheidenheid aan hersenfuncties bij mensen erkent en waardeert. Iedereen heeft een uniek brein met eigen sterktes en uitdagingen. Neurodiversiteit omvat een brede waaier aan neurologische verschillen, zoals autisme, ADHD, dyslexie, dyspraxie en nog veel meer. Inclusie en acceptatie Neurodiversiteit pleit voor inclusie en acceptatie van alle mensen, ongeacht hun neurologische verschillen. In plaats van deze verschillen als een tekort te beschouwen, ziet neurodiversiteit ze als natuurlijke variaties binnen de menselijke diversiteit. Elk individu draagt een unieke kijk en specifieke talenten bij, wat onze samenleving op een waardevolle manier verrijkt. De voordelen van neurodiversiteit Neurodiversiteit brengt tal van voordelen voor de samenleving met zich mee. Neurodivergente personen beschikken vaak over uitzonderlijke vaardigheden op het vlak van creativiteit, probleemoplossend vermogen, buiten de gebaande paden denken en oog voor detail. Hun manier van naar de wereld kijken kan nieuwe inzichten en innovatieve ideeën opleveren. Het belang van bewustwording Hoewel neurodiversiteit veel voordelen biedt, bestaan er nog steeds vooroordelen en misverstanden die kunnen leiden tot sociale uitsluiting en discriminatie van neurodivergente personen. Bewustwording is essentieel om empathie, inclusie en wederzijds respect te bevorderen. Door de verschillen van ieder individu te begrijpen en te respecteren, kunnen we een inclusievere en rechtvaardigere samenleving creëren. Hoe neurodiversiteit ondersteunen? Er zijn vele manieren om neurodiversiteit te ondersteunen. Informeer jezelf over de verschillende neurodivergente aandoeningen, leer de individuele behoeften van neurodivergente mensen te erkennen en respecteren, moedig inclusieve omgevingen aan en stimuleer eerlijke werkgelegenheidsmaatregelen. Samen kunnen we een samenleving creëren die de diversiteit van hersenen viert en iedereen de kans geeft om tot zijn of haar recht te komen. Neurodiversiteit is een krachtig concept dat ons eraan herinnert dat diversiteit een sterkte is. Door neurodiversiteit te omarmen en te ondersteunen, dragen we bij aan een meer inclusieve, rechtvaardige en respectvolle samenleving. Sluit je aan bij deze beweging en samen bouwen we aan een wereld die de diversiteit van hersenen omarmt. In het dagelijks leven Op school Op het werk

Neurodiversebrain: Bilan cognitif, rééducation cognitive, prgramme de prise en charge pour troubles de l’attention, de la mémoire et de l’apprentissage. Onze visie Bij Neurodiverse Brain geloven wij dat neurodiversiteit een natuurlijke en essentiële uitdrukking is van menselijke variatie. Verschillen in denken, leren, waarnemen, voelen en sociaal functioneren zijn geen tekorten die gecorrigeerd moeten worden, maar unieke profielen die begrepen, ondersteund en versterkt kunnen worden. Onze visie is om een plek te creëren waar neurodiverse kinderen, jongeren en volwassenen zich gezien, gerespecteerd en ondersteund voelen doorheen alle levensfasen. Wij bieden kwalitatieve diagnostiek, begeleiding en ondersteuning op maat, met als doel mensen inzicht te geven in hun cognitief, emotioneel, sensorisch en sociaal functioneren, en hun autonomie, welzijn en participatie in het dagelijks leven te versterken. Waarom neurodivers en niet neurodivergent? Wij kiezen bewust voor de term neurodivers in plaats van neurodivergent. Hoewel neurodivergent het verschil ten opzichte van een norm benadrukt, kan deze term onbedoeld het idee van afwijking of pathologie versterken. Met neurodivers willen wij duidelijk maken dat: neurologische verschillen natuurlijke variaties zijn en niet per definitie stoornissen diversiteit een collectieve realiteit is, geen individueel probleem ondersteuning draait om begrip, aanpassing en empowerment, niet om normalisering Onze focus ligt niet op het “herstellen” van mensen, maar op het ondersteunen van hun ontwikkeling en welbevinden — door hun profiel te begrijpen, hun sterktes te benutten, hun moeilijkheden te ondersteunen en omgevingen te creëren waarin neurodiverse breinen tot bloei kunnen komen. “Different does not mean less .” Temple Grandin Onze aanpak Grondige en genuanceerde evaluaties, met aandacht voor zowel sterktes als uitdagingen Individuele begeleiding en concrete interventieprogramma’s, afgestemd op de realiteit van het dagelijks leven (school, werk, gezin, samenleving) Samenwerking met ouders, gezinnen, scholen en andere professionals, met oog voor de context Een respectvolle, wetenschappelijk onderbouwde en mensgerichte werkwijze, gestoeld op actuele kennis en klinische expertise Ons uiteindelijke doel Bij te dragen aan een samenleving waarin neurodiverse mensen erkend, gewaardeerd en ondersteund worden, en waarin verschillen benaderd worden met nieuwsgierigheid, respect en empathie in plaats van met oordeel of uitsluiting. by Stefana DE GREEF - VACARESCU Klinisch neuropsycholoog Gecertificeerd CPIM © Contact Contact Stefana De Greef-Vacarescu Klinisch Neuropsycholoog Gecertificeerd CPIM© neurodiversebrain@outlook.com Registratie Commissie van Psychologen 812238017 Submit Bonjour, Merci de votre message. J'ai bien reçu votre demande concernant la prise de rendez-vous ou des informations complémentaires. Je vous contacterai dans un délai de 2 jours ouvrables maximum afin de répondre à vos questions et de convenir, si nécessaire, d’un rendez-vous. ______________________________________________________________ Beste, Dank u voor uw bericht. We hebben uw verzoek voor een afspraak of extra informatie goed ontvangen. We nemen binnen maximaal 2 werkdagen contact met u op om uw vragen te beantwoorden en, indien nodig, een afspraak in te plannen. Bien cordialement, Met vriendelijke groet, Stefana DE GREEF-VACARESCU

Autisme bij meisjes en vrouwen met sterke verbale en cognitieve vaardigheden Autismespectrumstoornis (ASS) wordt steeds vaker herkend bij adolescenten en volwassenen, maar blijft vaak ondergediagnosticeerd bij meisjes en vrouwen, vooral bij wie beschikt over een gemiddelde tot hoge intelligentie en goede verbale vaardigheden. Dit komt deels doordat diagnostische criteria en onderzoek lange tijd gebaseerd zijn geweest op mannelijke en kindgerichte presentaties van autisme. Bij veel meisjes en vrouwen zijn autistische kenmerken subtieler en meer geïnternaliseerd. Sociale moeilijkheden kunnen gemaskeerd worden door sterke taalvaardigheden, een groot empathisch vermogen en een sterke motivatie om zich aan te passen. Beperkte interesses ogen vaak sociaal aanvaard of typisch, terwijl emotionele en sensorische gevoeligheden vaker op de voorgrond staan dan duidelijke problemen in sociale communicatie. Een belangrijke factor bij een late diagnose is camoufleren: het gebruik van aangeleerde sociale strategieën, imitatie en ingestudeerd gedrag om erbij te horen. Hoewel deze strategieën het dagelijks functioneren kunnen ondersteunen, verbergen ze vaak autistische kenmerken tijdens diagnostische onderzoeken en gaan ze gepaard met een hoge psychologische kost, zoals chronische stress, uitputting, angst en autistische burn-out. Hierdoor krijgen veel meisjes en vrouwen aanvankelijk andere diagnoses, zoals angststoornissen, depressie, eetstoornissen of een borderline persoonlijkheidsstoornis, voordat autisme wordt overwogen. Autisme wordt het best begrepen als een spectrum, dat loopt van meer prototypische presentaties tot fenotypische vormen die minder zichtbaar zijn maar evenveel impact hebben. Het herkennen van deze diverse uitingsvormen is essentieel voor een correcte diagnose, passende ondersteuning en een betere levenskwaliteit voor autistische meisjes en vrouwen. Diagnose van Autisme I n België vereist het verkrijgen van een diagnose van autisme spectrum stoornis (ASS) verschillende stappen, meestal via een multidisciplinaire evaluatie. De algemene procedure voor het verkrijgen van een ASS-diagnose is als volgt: 1. Eerste consultati e bij een huisarts of kinderarts De eerste stap is vaak een bezoek aan de huisarts of kinderarts. Indien er tekenen van autisme worden vermoed, kan deze verwijzen naar een specialist in kinderontwikkeling, een kinderpsychiater, een neuropsycholoog of een andere specialist in neuro-ontwikkelingsstoornissen. 2. Verwijzing naar een gespecialiseerd centrum of gekwalificeerde professional De diagnose van ASS wordt gesteld in een gespecialiseerde setting. Verschillende professionals kunnen hierbij betrokken zijn, zoals: - Kinderpsychiaters: Artsen gespecialiseerd in de geestelijke gezondheid van kinderen. - Neuropsychologen: Voor cognitieve en gedragsmatige evaluatie. - Psychologen gespecialiseerd in ASS: Voor gedrags- en emotionele evaluaties. - Logopedisten en ergotherapeuten: Indien er sprake is van taal- of sensorische stoornissen. - Referentiecentra voor ASS: In België bieden verschillende ziekenhuizen en gespecialiseerde centra (zoals het UZ Leuven, het CHU de Liège, en het Centre de développement de l'enfant in Brussel) consultaties aan voor diagnose. 3. Diagnostische evaluatie De evaluatie omvat klinische observatie en het gebruik van gestandaardiseerde vragenlijsten en tools. Veelgebruikte tools in België zijn: - ADI-R (Autism Diagnostic Interview-Revised): Een gestructureerd interview met ouders. - ADOS-2 (Autism Diagnostic Observation Schedule): Gedragsobservatie van het kind in interactie met de professional. - Ontwikkelingsschalen en cognitieve evaluatietools. 4. Analyse van resultaten De professionals analyseren de resultaten om te bepalen of het kind kenmerken van ASS vertoont, zoals moeilijkheden in sociale communicatie, repetitief gedrag en beperkte interesses, samen met andere autismecriteria. 5. Conclusie van de diagnose Na afloop van de evaluaties worden de resultaten besproken in een multidisciplinair team, waarna een diagnose van ASS kan worden gesteld. Ouders krijgen uitgebreide informatie over de resultaten en de volgende stappen. 6. Opvolging en interventieplanning Na de diagnose wordt meestal een persoonlijk interventieplan voorgesteld, inclusief gedragstherapieën, educatieve interventies en, indien nodig, medische behandelingen. Dit kan omvatten: - Gedragstherapieën (zoals ABA, TEACCH). - Logopedie voor taalproblemen. - Ergotherapie om sensorische en motorische uitdagingen aan te pakken. - School- of educatieve ondersteuning afhankelijk van de leeftijd en behoeften van het kind. 7. Erkenning en ondersteuning Na de diagnose kan het kind verschillende vormen van ondersteuning krijgen, zoals toelagen, schoolondersteuning, specifieke aanpassingen op school, en ouderondersteuning. 8. Mogelijkheid tot herziening Indien ouders niet akkoord gaan met de diagnose, kunnen ze een tweede medische mening vragen. Ouders kunnen ook terecht bij een expertcommissie om een beslissing aan te vechten of een herbeoordeling aan te vragen. Waar de aanvraag te doen? Gespecialiseerde centra: Universitaire ziekenhuizen, gespecialiseerde privéklinieken Huisartsen of kinderartsen: De eerste stap in de zorg traject, zoals Autisme België. Ouderverenigingen en ondersteuningsgroepen: Sommige verenigingen bieden advies over het diagnostische Het kan tijd kosten om een diagnose te krijgen, omdat nauwkeurige evaluaties nodig zijn en de samenwerking van meerdere specialisten vereist is. Onze aanpak bij Neurodiverse Brain Bij Neurodiverse Brain weten we dat bepaalde neurodiverse profielen — vooral bij adolescenten en volwassenen, en in het bijzonder bij vrouwen — niet altijd volledig aansluiten bij de traditionele diagnostische criteria, die vaak gebaseerd zijn op prototypische en mannelijke presentaties van autisme. Daarom hanteren wij een brede, genuanceerde en multidimensionele diagnostische aanpak. We maken gebruik van een combinatie van complementaire instrumenten om atypische of fenotypische profielen te kunnen identificeren, die soms gemaskeerd worden door sterke verbale en cognitieve vaardigheden of door compensatiestrategieën. Onze evaluatie kan onder meer bestaan uit: gestandaardiseerde vragenlijsten (zelfrapportage en hetero-rapportage), een uitgebreide heteroanamnese (ontwikkelingsgeschiedenis en levensloop), directe klinische observatie in verschillende contexten, cognitieve en psychologische evaluaties, een verkenning van het sensorisch profiel, een analyse van het dagelijks en adaptief functioneren. Deze holistische benadering stelt ons in staat verder te kijken dan een louter symptomatische interpretatie en een beter inzicht te krijgen in het reële functioneren van de persoon, zijn of haar sterktes, kwetsbaarheden en de strategieën die in de loop van de tijd werden ontwikkeld. Het doel is niet om iemand in een rigide diagnostisch kader te dwingen, maar om de diversiteit aan neuroontwikkelingsprofielen te herkennen en te begrijpen, zodat we een begeleiding kunnen aanbieden die relevant, respectvol en écht afgestemd is op de persoon.

CPIM Methode- Interventie in de gewone omgeving van de kind «Child-Parent Inter-regulatory Method» (CPIM) CPIM is een methode die gericht is op de regulatie van de ouder-kind interactie. Onderzoek toont aan dat door de interactie tussen ouder en kind te reguleren, de executieve functies van het kind of de adolescent verbeteren, zowel op cognitief als gedragsmatig vlak. Het kind of de adolescent leert zichzelf beter te reguleren, wat ook een positieve impact heeft op de emotionele en affectieve sfeer. Als gevolg hiervan ontwikkelt de patiënt een beter emotioneel evenwicht en meer zelfvertrouwen. De professional fungeert als een bemiddelaar in de relatie tussen ouder en kind. In plaats van in te grijpen via dagelijkse aanpassingen om het kind te helpen zijn moeilijkheden te overwinnen, richt de interventie zich op de oorzaak van deze moeilijkheden en de processen die het kind helpen de vaardigheden te ontwikkelen die het mist. Hoe het werkt Met behulp van een grondige analyse worden eerst de ouderlijke gewoonten geïdentificeerd die het ontwikkelen van de executieve functies van het kind/de adolescent bevorderen of belemmeren. Vervolgens wordt de ouder aangemoedigd om actief betrokken te zijn bij de begeleiding van zijn/haar kind. De interventie is gebaseerd op het benutten van kansen in het dagelijks leven van het kind of de adolescent, binnen zijn gezin, zodat hij/zij de executieve functies kan ontwikkelen via effectieve stimulatie. De behandeling bestaat uit 5, 6 of 7 sessies, waarbij de begeleiding direct plaatsvindt in de dagelijkse omgeving van het kind, rekening houdend met zijn taken en ontwikkelingsniveau. Theoretische en empirische basis De CPIM is gebaseerd op sociaal-cognitieve theorieën. Deze benadrukken dat zelfregulatie van het kind aanvankelijk ontstaat in een sociale interactiecontext en zich later in een individuele context ontwikkelt. Het kind heeft aanvankelijk externe co-regulatie nodig om later tot zelfregulatie te komen. Voor een effectieve ontwikkeling van deze zelfregulatie is een juiste stimulatie door de ouders essentieel; een kind kan een actie pas zelfstandig initiëren of stoppen nadat het eerst gereguleerd is door zijn ouders of verzorgers, die deel uitmaken van zijn microsysteem (de Coster, 2021). CPIM is ook geworteld in de neurowetenschappelijke kennis over de rijping van de hersenen en neuroplasticiteit. Neuroplasticiteit houdt in dat het brein zich reorganiseert op basis van de ontvangen stimulatie. Dit betekent dat neuronale netwerken worden gevormd door levenservaringen en het leren van het kind. Stanislas Dehaene (2020) stelt dat neuronen die samen geactiveerd worden, ook met elkaar verbonden raken. Wanneer bepaalde hersengebieden herhaaldelijk tegelijk geactiveerd worden, worden de onderliggende cognitieve processen sneller en efficiënter ontwikkeld. Aangezien de rijping van de prefrontale cortex veel tijd vergt, biedt de omgeving van het kind een breed scala aan kansen om de executieve functies te stimuleren. Deze kansen kunnen benut worden via ouder-kind interacties in de directe omgeving van het kind. Deze methode helpt ouders om opvoedingsgewoonten aan te passen om beter om te gaan met het gedrag van hun kind, maar het hoofddoel is het bevorderen van de autonomie van het kind, wat invloed heeft op zijn cognitieve vaardigheden, emoties en gedrag. Door gebruik te maken van CPIM streeft de neuropsycholoog er ook naar dat het kind de geleerde vaardigheden van de ene context naar de andere kan overbrengen en toepassen. Een kind dat thuis zelfstandiger wordt, zal dit ook op school en in andere levensgebieden zijn. In de klassieke neuropsychologische begeleiding worden vaak omgevingsaanpassingen voorgesteld om de moeilijkheden van het kind te compenseren, alsof de symptomen onomkeerbaar zijn. Mijn stagebegeleider stelt dat het gebruik van CPIM een sterker gevoel van effectiviteit geeft, omdat de interventie sneller positieve veranderingen teweegbrengt in het dagelijks leven van het kind, zowel emotioneel, cognitief als gedragsmatig.

Neuropsychologisch onderzoek De neuropsychologische evaluatie wordt uitgevoerd met een combinatie van vragenlijsten en tests. De cognitieve taken worden uitgevoerd tijdens een of meerdere sessies op afspraak. De vragenlijsten worden van tevoren opgestuurd. U kunt ze invullen op het moment dat het u het beste uitkomt. Een neuropsychologische evaluatie verloopt in verschillende stappen. Stap 1: Een vrijblijvende informatieve telefonische of videoconferentiegesprek. Op dat moment verzamel ik de noodzakelijke basisinformatie en geef ik algemene uitleg over de tests en de vragenlijsten. U besluit pas aan het einde van dit gesprek of u verder wilt gaan. Stap 2: Als u besluit de evaluatie te laten uitvoeren, ontvangt u per e-mail een bevestiging van uw afspraak, samen met de voorbereidende vragenlijsten. U brengt deze mee naar de eerste evaluatiesessie. Stap 3: Op basis van de verzamelde informatie tijdens het gesprek wordt een gepersonaliseerde evaluatie opgesteld. Dit kan een evaluatie van de intelligentie en/of een neuropsychologische evaluatie omvatten, met name gericht op aandacht, geheugen en executieve functies. Een didactische evaluatie is ook mogelijk bij leerproblemen. Stap 4: Nadat alle gegevens van de vragenlijsten en tests zijn verzameld, schrijf ik een rapport. Zodra dit klaar is, bespreken we de resultaten van de evaluatie. We gaan samen het rapport door en u krijgt de kans om vragen te stellen.

Ons dienstenaanbod Neuropsychologie Psychologie Auticoaching Groepssessies Sensorische en motorische interventie Brain training en studiebegeleiding

Stefana DE GREEF - VACARESCU Over mij Neuropsychologie - een fascinerend vakgebied Master in Klinisch Neuropsychologie Registratie Psychologencommissie: 812238017 Ik ben neuropsycholoog en gespecialiseerd in het uitvoeren van cognitieve, neuropsychologische, psycho-affectieve en gedragsgerichte evaluaties voor kinderen vanaf 12 maanden, jongeren en jongvolwassenen. Ik voer diagnostische onderzoeken uit voor ADHD (met of zonder hyperactiviteit) en autismespectrumstoornissen (ASS). Daarnaast bied ik begeleiding aan, waaronder psycho-educatie, training voor opvoedingsvaardigheden, cognitief-gedragstherapeutische interventies, cognitieve remediëring, en ondersteuning bij studievaardigheden en mentale strategieën om het leerproces te verbeteren. Ik ben gepassioneerd door neuropsychologie en streef ernaar om een empathische en op maat gemaakte begeleiding te bieden die aansluit bij de specifieke behoeften van mijn cliënten en hun families. Mijn werk richt zich ook op de interacties tussen ouders en het kind om specifieke behoeften te begrijpen en interventies aan te passen op basis van klinische observaties. Deze aanpak helpt om elk kind als geheel te benaderen, rekening houdend met zijn omgeving en persoonlijke eigenschappen. Het doel is om het gedrag van het kind te verbeteren, het gezinswelzijn te versterken en zijn algemene ontwikkeling te bevorderen. Om ervoor te zorgen dat mijn interventies innovatief en effectief blijven, volg ik regelmatig bijscholing in verschillende gebieden van de neurowetenschappen en neuropsychologie. Mijn specialisaties omvatten leerstoornissen, hoogbegaafdheid, ADHD, autisme, en methodes zoals mentale strategieën en metacognitie. Daarnaast werk ik aan psycho-educatie, motivatie, emotieregulatie en het versterken van zelfvertrouwen. Mijn missie is om neuropsychologie toegankelijk te maken voor iedereen en bij te dragen aan een beter begrip van hersenfuncties, zodat kinderen op een positieve en ondersteunende manier kunnen groeien. Neuropsychologie is een fascinerende discipline die de complexe verbanden tussen de hersenen en het menselijk gedrag verkent. Het bestudeert hoe de verschillende structuren en functies van de hersenen onze gedachten, emoties, cognitieve vermogens en ons dagelijks gedrag beïnvloeden. Ik wil neuropsychologie toegankelijk maken voor iedereen en bijdragen aan een beter begrip van de hersenen en hun complexe functies. Neuropsychologische evaluatie CPIM Contact Contact Stefana De Greef-Vacarescu Klinisch Neuropsycholoog neurodiversebrain@outlook.com Régistratie ComPsy: 812238017 Submit Merci!

Diagnose ADHD In België wordt de diagnose voor aandachtstekortstoornis met of zonder hyperactiviteit (ADHD) gesteld door gekwalificeerde professionals, zoals kinderartsen, neuro-pediaters, psychiaters of kinderpsychiaters. De procedure verloopt volgens gestructureerde stappen. Hieronder volgen de gebruikelijke stappen om een diagnose te verkrijgen: 1. Eerste consultatie: De eerste stap is meestal een bezoek aan een huisarts of kinderarts. Deze professional kan doorverwijzen naar een specialist (zoals een gespecialiseerde kinderarts, psychiater, psycholoog of neuropsycholoog). U kunt ook rechtstreeks contact opnemen met multidisciplinaire centra. 2. Klinisch gesprek en evaluatie van symptomen: De professional voert een klinisch gesprek om informatie te verzamelen over de symptomen van het kind. Dit omvat vragen over gedragingen van onoplettendheid, hyperactiviteit en impulsiviteit, zowel thuis als op school. In dit proces worden ook informatiebronnen zoals ouders, leraren en eventueel andere belangrijke personen in het leven van het kind betrokken. Hoewel het klinische gesprek de basis vormt voor de diagnose, zijn specifieke evaluaties essentieel om de moeilijkheden van de patiënt en mogelijke compensatiestrategieën te verduidelijken. 3. Gebruik van gestandaardiseerde evaluatieschalen: Er worden gestandaardiseerde instrumenten gebruikt om de symptomen te evalueren, zoals: - BRIEF-vragenlijst: Voor het beoordelen van de executieve functies in het dagelijks leven van kinderen en adolescenten. - BASC-3-vragenlijst: Deze evalueert een breed scala aan gedrags- en emotionele dimensies, gegroepeerd in verschillende categorieën zoals adaptieve gedragingen, internaliserende problemen, externaliserende problemen, aandachtsproblemen, en gedragingen en emoties gerelateerd aan het schoolleven. - CBCL-vragenlijst: Hiermee worden emotionele en gedragsmatige symptomen van kinderen geëvalueerd. Dit instrument helpt bij het identificeren van psychologische problemen, zoals angststoornissen, depressie, aandachtsproblemen, gedragsproblemen, en bij het inschatten van de ernst en impact van gedragingen op het sociale en schoolse leven van het kind.

Ouderschap burn-out Beste ouder, Ik wil je graag zeggen dat je niet alleen bent. Ouderschap is een buitengewone avontuur, maar het kan ook veeleisend en ontregelend zijn. Er zijn momenten waarop je je overweldigd voelt, twijfelt aan je capaciteiten en je afvraagt of je het goed doet. Ik wil dat je weet dat deze gevoelens volkomen normaal zijn en dat we allemaal deze momenten van twijfel hebben doorgemaakt. Je doet elke dag je best om je kinderen het beste te geven. De uitdagingen die je onderweg tegenkomt, kunnen overweldigend lijken, maar ik geloof in jou. Ik weet dat je in staat bent om deze obstakels te overwinnen en te groeien als ouder. De waarheid is dat ouderschap geen perfect pad is. Er is geen universele handleiding voor het zijn van een perfecte ouder. Sterker nog, er bestaan geen perfecte ouders, want elk moment word je de betere ouder dan je was...Elk kind is uniek, elke familie heeft haar eigen uitdagingen en we moeten onze eigen manier vinden om met deze uitdagingen om te gaan. Ik moedig je aan om voor jezelf te zorgen, want jij bent de steunpilaar van je gezin. Neem de tijd om te rusten, op te laden en weer contact te maken met jezelf. Vergeet niet dat je een geweldig persoon bent en dat je het verdient om gelukkig en vervuld te zijn. Aarzel niet om hulp te vragen wanneer je die nodig hebt. Ouders zijn niet bedoeld om alles alleen te doen. Er zijn mensen om je heen die je willen steunen en helpen. Of het nu je familie, vrienden of professionals zijn, zij zijn er om je bij te staan in deze reis. Vergeet niet dat elke dag een nieuwe kans is om te groeien als ouder. Je fouten en uitdagingen maken deel uit van dit leerproces. Sta jezelf toe om van deze ervaringen te leren en geef jezelf medeleven en vriendelijkheid. Weet dat je een liefdevolle, toegewijde en bijzondere ouder bent. Je kinderen hebben geluk dat ze jou als voorbeeld en gids in hun leven hebben. Blijf sterk en blijf in jezelf geloven, want je maakt een verschil in het leven van je kinderen. Met al mijn steun, Een andere ouder die je begrijpt

Neurodiversiteit in het dagelijks leven Elke persoon, of hij/zij neurotypisch of neurodivergent is, heeft unieke sterke punten en talenten. Door neurodiversiteit te omarmen, streven we ernaar deze individuele sterke punten te erkennen en te waarderen. Dit betekent dat we de specifieke vaardigheden van elke persoon waarderen en hen de kansen bieden om te gedijen in hun gebieden van uitmuntendheid. Een belangrijk aspect van neurodiversiteit is het bevorderen van authentieke sociale inclusie. Dit houdt in dat we een ruimte creëren waarin iedereen zich gerespecteerd, gehoord en geaccepteerd voelt zoals hij is. In onze dagelijkse interacties kunnen we actieve luistervaardigheden, geduld en wederzijds begrip praktiseren. Door verschillen te omarmen, bevorderen we harmonieuze en verrijkende relaties. Om inclusie te bevorderen, is het essentieel om onze omgevingen aan te passen zodat ze voor iedereen toegankelijk zijn. Dit kan onder meer aanpassingen inhouden, zoals het creëren van een goede verlichting, het verminderen van overmatige visuele of auditieve prikkels, het verstrekken van visuele of schriftelijke ondersteuning, en het creëren van rustige ruimtes waar mensen zich indien nodig kunnen terugtrekken. Door onze omgevingen aan te passen, creëren we voorwaarden die participatie en groei voor iedereen mogelijk maken. Neurodiversiteit nodigt ons uit om ons begrip en onze empathie voor de ervaringen van anderen te ontwikkelen. Dit kan inhouden dat we ons informeren over de verschillende neurologische profielen, naar de ervaringen van neurodivergente personen luisteren en onze eigen vooroordelen en stereotypen in twijfel trekken. Door onze perspectieven uit te breiden, cultiveren we medemenselijkheid en inclusie. We erkennen dat elke persoon unieke behoeften en manieren van functioneren heeft. Door een individuele benadering te hanteren, kunnen we de nodige ondersteuning bieden om iedereen te helpen gedijen. Dit kan inhouden dat we redelijke aanpassingen aanbieden, de onderwijsmethoden of communicatie aanpassen, en nauw samenwerken met de betrokken personen om hun specifieke behoeften te begrijpen en erop in te spelen. Neuroatypische personen, zoals degenen met ADHD, autisme of dyspraxie, kunnen unieke uitdagingen ervaren in hun dagelijks leven. Er zijn echter copingstrategieën die hen kunnen helpen deze moeilijkheden beter te beheersen en te gedijen. Hier zijn enkele voorbeelden van deze strategieën: Organisatie en tijdbeheer: Gebruik agenda's, takenlijsten of tijdbeheertoepassingen om dagelijkse activiteiten te plannen en structureren. Stel routines en rituelen op om een gevoel van stabiliteit en orde te creëren. Gebruik visuele herinneringen of alarmen om aan afspraken of belangrijke deadlines te herinneren. Aandacht- en concentratiemanagement: Creëer een rustige werkomgeving zonder afleidingen, met eventueel geluidswerende koptelefoons of visuele scheidingswanden. Verdeel taken in kleinere stappen en stel specifieke doelen om de concentratie te vergemakkelijken. Gebruik aandachtstechnieken, zoals de Pomodoro-techniek, waarbij periodes van geconcentreerd werken worden afgewisseld met regelmatige pauzes. Emotionele zelfregulering: Oefen ontspanningstechnieken, zoals diepe ademhaling of meditatie, om stress en angst te verminderen. Leer emoties op een gezonde manier te identificeren en te uiten door assertieve communicatie. Stel zelfzorgstrategieën vast, zoals regelmatig deelnemen aan plezierige activiteiten, lichaamsbeweging en voldoende slaap. De ouder kan het kind expliciet helpen zijn emoties te reguleren; vervolgens wordt dit proces impliciet en zal het kind in staat zijn zichzelf te reguleren. Communicatie en sociale interactie: Werk aan de ontwikkeling van sociale vaardigheden met behulp van tools zoals sociale communicatielessen of steungroepen. Gebruik visuele hulpmiddelen, zoals pictogrammen of communicatiewenskaarten, om het begrip en de uitdrukking van ideeën te vergemakkelijken. Stel signalen of codes vast om anderen op de hoogte te stellen van hun behoeften of niveau van comfort in sociale interacties. Beheer van sensorische moeilijkheden: Identificeer omgevingen of sensorische stimuli die problematisch kunnen zijn, zoals harde geluiden of fel licht, en vind strategieën om deze te vermijden of te verzachten. Gebruik sensorische aanpassingshulpmiddelen, zoals geluidswerende koptelefoons, getinte brillen of zachte tactiele stimulaties, om sensorische gevoeligheden te reguleren. Het is belangrijk op te merken dat deze strategieën van persoon tot persoon kunnen variëren en dat het essentieel is om de benaderingen aan te passen op basis van individuele behoeften. Samenwerken met gespecialiseerde professionals, zoals therapeuten, opvoeders of neuropsychologen, kan ook extra ondersteuning en gepersonaliseerd advies bieden om effectieve copingstrategieën te ontwikkelen.

Diagnostiek Doelgroep: Kinderen van 1 tot 18 jaar met: Ontwikkelingsproblemen (emotie regulatie, slaapproblemen, eetproblemen, sociale vaardigheidsproblemen…) en leerproblemen Opvoedingsproblemen Verstandelijke beperking Gedragsproblemen Vermoeden ADHD en ASS Volwassenen met met: Cognitieve problemen, emotieregulatieproblemen, hoogsensitiviteit en problemen in de sociale cognitie Burnout Angst en depressie Vermoeden ADHD en ASS De diagnostische onderzoek kan zich richten op: Ontwikkelingsgeschiedenis. De evaluatie van intelligentie - IQ-tests en neuropsychologische beoordeling van executieve functies, aandacht, geheugen, enzovoort. Het sociaal-emotioneel functioneren en de sociale vaardigheden . De analyse van gedragsproblemen en de specifieke behoeften.

Neurodiversiteit op het werk Neurodiversiteit op de werkvloer verwijst naar de erkenning en waardering van de verschillende capaciteiten en talenten van individuen met diverse neurologische profielen. Om neurodiversiteit op de werkplek te ondersteunen, te waarderen en aan te moedigen, zijn hier enkele strategieën om te overwegen. Op organisatieniveau Bewustwording en training: Maak werknemers bewust van neurodiversiteit door informatiebijeenkomsten, workshops of lezingen te organiseren. Bied informatie aan over de verschillende neurologische profielen en moedig een beter begrip en grotere acceptatie van verschillen aan. Inclusieve werving: Pas inclusieve wervingspraktijken toe door de selectiecriteria uit te breiden en de vaardigheden en talenten te waarderen in plaats van alleen te focussen op traditionele academische kwalificaties. Beschouw neurodivergente kandidaten als een waardevolle hulpbron voor de organisatie. Redelijke aanpassingen: Identificeer passende redelijke aanpassingen voor neurodivergente werknemers, zoals aanpassingen in werktijden, toegang tot rustige ruimtes, alternatieve communicatietools, enzovoort. Zorg ervoor dat werknemers zich bewust zijn van deze opties en zich op hun gemak voelen om ze aan te vragen. Duidelijke en aangepaste communicatie: Bevorder duidelijke en expliciete communicatie door eenvoudig en direct taalgebruik te hanteren. Moedig werknemers aan om open vragen te stellen en om verduidelijkingen te vragen indien nodig. Gebruik visuele of schriftelijke ondersteuning om de begrip te vergemakkelijken. Waardering van unieke vaardigheden: Leg de nadruk op de sterke punten en specifieke vaardigheden van neurodivergente werknemers. Erken en waardeer hun unieke bijdragen aan de organisatie. Creëer kansen voor hen om hun vaardigheden te gebruiken in projecten of initiatieven die hun talenten benadrukken. Flexibiliteit en aanpassingen: Bied flexibele werkopties aan zodat neurodivergente werknemers zich kunnen aanpassen aan hun specifieke behoeften. Dit kan flexibele werktijden, thuiswerkmogelijkheden of aanpassingen in toegewezen taken omvatten. Ondersteuning en mentoring: Stel ondersteunings- en mentorprogramma's op voor neurodivergente werknemers. Dit zal hen extra ondersteuning bieden en de mogelijkheid geven om te profiteren van de expertise van meer ervaren collega's. Voortdurende training en professionele ontwikkeling: Bied mogelijkheden voor voortdurende training en professionele ontwikkeling die zijn afgestemd op de behoeften van neurodivergente werknemers. Dit zal hen helpen hun vaardigheden te ontwikkelen en in hun carrière vooruitgang te boeken. Door neurodiversiteit op de werkplek aan te moedigen, kunnen organisaties een inclusieve, stimulerende en respectvolle omgeving creëren waarin elke werknemer volledig kan bijdragen aan het succes van het bedrijf. Het waarderen van de unieke vaardigheden van neurodivergente werknemers bevordert ook innovatie en diversiteit in ideeën, wat kan leiden tot betere resultaten voor de organisatie als geheel. Op individueel niveau Bepaalde strategieën die neurodivergente werknemers, zoals mensen met ADHD, dyslexie, dyspraxie of ASS, kunnen gebruiken om met de uitdagingen van hun neurodiversiteit op het werk om te gaan, zijn als volgt: Tijd- en organisatiebeheer: Gebruik tijdbeheer tools, zoals agenda's, elektronische herinneringen of takenbeheertoepassingen, om je werkdagen te organiseren en deadlines te halen. Verdeel taken in kleinere stappen en gebruik controlelijsten om ervoor te zorgen dat er niets wordt vergeten. Aanpassing van de werkomgeving: Creëer indien mogelijk een rustige en goed georganiseerde werkruimte om afleiding te minimaliseren en de concentratie te bevorderen. Gebruik noise-cancelling koptelefoons of vraag om in een minder luidruchtige zone geplaatst te worden als geluid je stoort. Gebruik van visuele ondersteuning: Maak visuele aantekeningen of gebruik diagrammen en grafieken om informatie beter te organiseren en begrip te vergemakkelijken. Gebruik visuele herinneringen, zoals post-its of herinneringsborden, om je te helpen belangrijke taken of deadlines te onthouden. Communicatie en samenwerking: Communiceer openlijk met je collega's en supervisor over je specifieke communicatienoden, zoals duidelijke en schriftelijke instructies, als dat je helpt om de taken beter te begrijpen. Vraag indien nodig om verduidelijkingen en aarzel niet om je ideeën of zorgen op een constructieve manier te uiten. Gebruik van assistentietechnologie: Verken opties voor assistentietechnologie die zijn afgestemd op je specifieke behoeften, zoals spellingscorrectoren of tekst-naar-spraaksoftware, om je te helpen bij je dagelijkse taken. Gebruik applicaties of online tools om je te helpen je ideeën te organiseren of je agenda te beheren. Zelfzorg en stressbeheer: Neem regelmatig pauzes om te ontspannen, jezelf op te laden en je te heroriënteren. Gebruik stressmanagementtechnieken, zoals diepe ademhaling of meditatie, om je te helpen omgaan met momenten van stress of angst. Zoek ondersteuning: Aarzel niet om ondersteuningsgroepen, online gemeenschappen of professionele verenigingen gerelateerd aan je neurodiversiteit te zoeken. Deze bronnen kunnen advies, informatie en wederzijdse ondersteuning bieden. Het is belangrijk dat je open communiceert met je werkgever en je team over je specifieke behoeften en de mogelijkheden voor redelijke aanpassingen verkent om je werk en welzijn op het werk te optimaliseren.